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據(jù)澎湃新聞報道，2023年秋季學期即將開學，多地教育部門發(fā)布通知規(guī)定，不得因暑假作業(yè)未完成而處罰學生。安徽合肥等地還要求各學校設立“暑假作業(yè)緩交期”，允許開學兩周內補交作業(yè)，嚴禁在開學前兩周組織任何形式的考試考查。
“作業(yè)不完成，開學兩行淚?！痹诤芏嗳说挠^念里，學生完成假期作業(yè)天經(jīng)地義，開學交作業(yè)自然成了返校的先決條件。在這樣的情形下，不得以暑假作業(yè)是否完成作為新學期注冊依據(jù)等舉措，讓孩子們開心地走進校園，令人眼前一亮。
暑假作業(yè)沒寫完可延期完成，并非第一次出現(xiàn)。4年前，安徽合肥市廬陽區(qū)的中小學就推出過類似舉措。據(jù)學校介紹，總會有5%的同學存在作業(yè)拖欠的情況，為了孩子的心理健康，采取了打欠條，緩交兩周甚至一個月的方式。支持者認為延期完成可緩解學生學習壓力，反對者則認為暑假那么長時間都沒完成作業(yè)，這樣的孩子不論從自己主觀能動性還是家庭教育方面都出了問題，此舉或許會縱容部分孩子的懶惰習慣，“佛系”教育對孩子的成長沒有好處。
沒有規(guī)矩，不成方圓。作業(yè)可以“打欠條”，會不會導致部分孩子產生拖延心理？筆者認為不必過度擔心和焦慮。暑假作業(yè)可以延期完成，并不意味著就可以不交了。那些不能及時完成假期作業(yè)的學生，或許是因為自控力等出了問題，但即便如此單靠逼迫也解決不了問題，甚至還有可能激起新的矛盾。既然如此，何不緩一緩，多一點理解與包容呢？家長可以幫助孩子合理規(guī)劃，共同商量解決辦法。
這種臨時性的調整措施，同樣引發(fā)思考：既然事后可以緩交，當初布置的時候為啥不多一點講究？比如，是不是可以少布置一些？或者優(yōu)化作業(yè)的難度，讓孩子們都能及時完成假期作業(yè)。
或許有人會說，如果暑假作業(yè)布置太少，一旦沒了作業(yè)的約束，孩子們豈不是玩“瘋”了？布置作業(yè)的本意是鞏固和提升所學知識，如果將之視作“對付”孩子的高招，這樣的思維本身就有問題。然而，有些學校的假期作業(yè)，還是熱衷于搞簡單粗暴的題海戰(zhàn)術。花費大量時間做這種假期作業(yè)，有啥意義呢？如果能盡可能減少純知識性的作業(yè)，多布置一些切合實際、孩子們喜聞樂見的實踐性作業(yè)，讓孩子不再忙著趕作業(yè)，實現(xiàn)“玩中學，學中玩”，顯然是更好的做法。（胡欣紅）
