華聲在線記者 楊斯涵 黃京
作業(yè)分層，趣味作業(yè)、動手實踐作業(yè)增加，批改方式多元化；發(fā)揮學科獨特的育人價值和功能，提高學生學科核心素養(yǎng)……近日，湖南省出臺《關于印發(fā)義務教育初中語文等學科作業(yè)設計指南的通知》（下稱《指南》）和《關于印發(fā)義務教育初中語文等學科教學指導意見的通知》（下稱《意見》），將減輕學生過重作業(yè)負擔，提高義務教育質(zhì)量。
【資料圖】
如果說《意見》能夠幫助教師準確把握課程標準，不斷改進教育教學與評價方法，那么《指南》不僅確保教師布置給學生的作業(yè)更加具有針對性、適切性，還為家長如何培養(yǎng)孩子指明了道路。
教學指導：核心素養(yǎng)成為“關鍵詞”
義務教育階段的學科教學不僅要重視“學什么”，更要關注學生是否“喜歡學”“學了后能做什么”……記者發(fā)現(xiàn)，《意見》強調(diào)，核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，學生通過課程學習逐步形成正確價值觀、必備品格和關鍵能力，由此可見“核心素養(yǎng)”成為“關鍵詞”。
其中，“語文”強調(diào)，課程目標體系要圍繞核心素養(yǎng)而建構，核心素養(yǎng)在語文課程中具有統(tǒng)領作用。義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學生在積極地語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造四個方面的綜合體現(xiàn)。
而“數(shù)學”也必須聚焦數(shù)學學科核心素養(yǎng)，發(fā)揮數(shù)學課程育人功能。小學數(shù)學課堂教學必須注重啟發(fā)引導，因材施教，并且與現(xiàn)代信息技術有機融合，初中數(shù)學則要培養(yǎng)能從數(shù)學的視角發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，使學生逐步會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。
此外，“小學科學”教學指導表示，科學課程要培養(yǎng)的學科核心素養(yǎng)，主要是指學生在學習科學課程的過程中，逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是科學課程育人價值的集中體現(xiàn)，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。
相關負責人表示，各學科教學指導意見都強調(diào)要根據(jù)學生的身心特點，設計多感官參與的學習活動，讓學生在豐富的情境中感受學習的價值和意義；并且要通過學習活動引導學生學習知識，進而運用所學知識、能力解決真實情境中的問題。
作業(yè)設計：小學追求少而精，初中重視社會實踐
作業(yè)應該怎樣激發(fā)學生的學習興趣？怎樣為不同層次學生創(chuàng)造各種嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的條件和機會？教師又該怎樣進行作業(yè)批改……在印發(fā)的《指南》中都可以找到答案。
《指南》中強調(diào)，作業(yè)要求依據(jù)學科特質(zhì)設計特色化的作業(yè)內(nèi)容，展現(xiàn)各學科育人價值，促進學生全面發(fā)展，同時增加作業(yè)設計指南的操作性和示范性，并鼓勵有條件的學校探索人工智能批改和大數(shù)據(jù)分析作業(yè)，實時反饋，個性化指導。
聽、說、讀、寫……一直以來是小學語文教學的常規(guī)手段，也是小學語文作業(yè)的常態(tài)形式，尤其是“抄寫”，更是種類繁多。如何設計才能讓小學生的語文作業(yè)更有創(chuàng)意，更有效提質(zhì)賦能呢？《指南》指出，小學語文作業(yè)可以根據(jù)內(nèi)容板塊、學習環(huán)節(jié)等設計，作業(yè)的設計及布置盡量避免“一刀切”，要充分考慮不同學力學生的需求，并在積累中，讓學生重在掌握分類梳理積累的方法，豐富語匯的同時，嘗試運用到日常讀寫活動中。
在大眾眼中，語文多“抄寫”，數(shù)學多“刷題”似乎是不變的話題。《指南》則要求，數(shù)學作業(yè)要追求少而精，要避免機械重復性練習，要實現(xiàn)“備、教、學、評”的高度一致性。同時，作業(yè)布置必須注重學生需求，從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系學生的生活實際設計作業(yè)。
此外，記者發(fā)現(xiàn)，《指南》所涉及的小學階段中，除了語文、數(shù)學、英語外，科學也納入其中?！吨改稀分赋?，科學作業(yè)內(nèi)容、出題方式、答題形式等盡可能地營造一種使學生如臨其境、身處其中的情境氛圍。
而在初中階段，語文、數(shù)學、英語、道德與法治、歷史、地理、物理、化學、生物等9科作業(yè)也有了明確指導。
要重視實踐行為，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，由被動接受型學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄啃蛯W習……對于初中道德與法治作業(yè)設計，《指南》也提出了一系列要求。作業(yè)應該將書面作業(yè)和體驗式、實踐性作業(yè)相結合，引導學生走出課堂、走出校園，積極參與社會實踐活動，提高他們的實踐創(chuàng)新能力，提升學科素養(yǎng)。
數(shù)學、物理作業(yè)要重視應用，教師需要結合當前的教學內(nèi)容，有選擇性地為學生確定實踐活動主題，讓學生帶著問題去參與實踐活動；英語作業(yè)要重視情境，鼓勵設計角色扮演等拓展性作業(yè)；歷史要重視實踐，通過豐富多樣的社會實踐類作業(yè)，拓寬視野，增強體驗，發(fā)展思維，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力……《指南》對每一科都提出了要求。
專家觀點
應注重學生核心素養(yǎng)與自主學習能力培養(yǎng)
“新課標注重核心素養(yǎng)，而培養(yǎng)的核心素養(yǎng)就是培養(yǎng)學生解決問題的本領，我省出臺《指南》以及《意見》就是為了讓一線教師在課堂教學中，將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)且落到實處。”省教育科學研究院基礎教育研究所相關專家認為，要將好的教育理念在課堂上常態(tài)化實施必須有比較細化的要求，這個要求不僅有別于相關的課程方案和課程標準，還有別于學校教學常規(guī)管理，“《指南》以及《意見》是既有專業(yè)的高度，又有學校教師層面的操作指導?！?/p>
該專家表示，“雙減”是指減輕作業(yè)負擔和培訓負擔，最后追根溯源是要促進學生的身心發(fā)展。《意見》概括了學科的教學要求，包括教學目標的設計，教學問題的提出，教學活動的設計開展，多元評價的實施方面等進行了有針對性的可操作性的指導?！敖處焻⒖贾笇б庖娺M行備課，把學生的學習過程變得有趣、有體驗、有感悟，讓學生參與知識產(chǎn)生應用的全過程，這樣學生不知不覺地就學習好了?！?/p>
“學校布置作業(yè)并不是一個簡單的問題，而是要真正從學生發(fā)展的視角，科學地、規(guī)范地來設計作業(yè)，這才是我們所需要的。”專家強調(diào)，作業(yè)只是教學評價的一部分，中小學要提升作業(yè)設計的水平，不能再讓過量、低效的家庭作業(yè)擠占孩子們的休息時間。
“《指南》和《意見》結合了我省教育教學實際，幫助教師科學把握學生認知規(guī)律，突出學生主體地位，培養(yǎng)和發(fā)展學生核心素養(yǎng)，規(guī)范教學行為，提升作業(yè)設計質(zhì)量，有效減輕學生作業(yè)負擔，促進學生身心健康成長。”省教育科學研究院曾峰表示。
曾峰認為，《意見》明確了核心素養(yǎng)教學目標，強化基于學科的教學改進與創(chuàng)新方向，并重視情境教學、差異化教學和個別化指導，探索研究型、項目化、合作式學習，充分發(fā)揮教學評價的導向、診斷、反饋作用。而《指南》規(guī)范了作業(yè)設計的目標、總量、難度、形式和評價反饋等基本要素，明確了作業(yè)批改要求，還強調(diào)作業(yè)設計的科學性、應用性、多樣性和包容性，充分發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學情分析等作用，關注培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新性思維。
案例
作業(yè)，老師先試做！
“寫作業(yè)又累又無聊，不想寫”“作業(yè)太多了啊，寫到手疼都寫不完”……一直以來，作業(yè)都是學生的“心頭病”，每當看到作業(yè)，不少中小學生就覺得有點“煩”。不過，近日，記者走訪長沙市湘一史家坡學校發(fā)現(xiàn)，這里的教師對待作業(yè)非?！吧闲摹?。
學校建立了作業(yè)試做制度；教師是作業(yè)質(zhì)量管理的第一負責人，以備課組為單位，由備課組長組織全體組員對每個章節(jié)的教學設計出的切實可行的作業(yè)，安排教師先行試做，明確作業(yè)中的重難點、易錯點，對學生作業(yè)中可能出現(xiàn)的問題有所預判，能及時對作業(yè)內(nèi)容進行勘誤、補充、刪減，并根據(jù)作業(yè)安排對實際課堂教學提出意見和建議，最終能科學合理地完成分層作業(yè)中必做部分和選做部分的內(nèi)容布置。
此外，為了讓孩子們有足夠的時間做自己喜歡的事情，該校每周設立一個無作業(yè)日，各學科每周布置作業(yè)次數(shù)不得超過課程設置方案規(guī)定的課時數(shù)；每月設置一個無作業(yè)周末。同時，每天限科，初中原則上每天不超過3科作業(yè)；每科限時，以周為單位統(tǒng)籌使用作業(yè)時間，以課程設置方案規(guī)定的課時比例合理分配各學科作業(yè)時間。
該校副校長錢勁表示，學校還鼓勵師生進行多學科合作設計跨學科綜合性作業(yè)，注重創(chuàng)新實踐性作業(yè)資源開發(fā)，形成校本化多樣化分層作業(yè)體系，助力教師更好進行分層教學、精準教學。
記者手記
提升教學質(zhì)量才是教育改革的核心
隨著新課程改革的逐步推進，以及“雙減”政策的深入實施，課上“灌輸式教育”、課后“瘋狂刷題”的教學方式讓學生對學習產(chǎn)生厭煩心理。
我省《指南》以及《意見》的出臺，將幫助教師提高自主設計作業(yè)能力，引導學生學習方式向自主、合作、探究轉(zhuǎn)變……
作業(yè)不僅僅是課堂的延伸，也可以是孩子們探索世界、鍛煉技能的重要工具；課堂上，教師更多地組織學生們進行討論和交流，鼓勵他們發(fā)表自己的觀點……學生們在學習中找到樂趣，教師們在教學中找到成就感，家長們也在與孩子的交流中找到新的連接。
不過，改變不會一蹴而就，這就需要每一位教師、每一位家長、每一位學生的共同參與，共同推動這個改革的進程。在《意見》的指導下，以《指南》為抓手，推動校內(nèi)教學改革，提升校內(nèi)教學質(zhì)量，這才是大眾所翹首以盼的。
