一、教學(xué)目標(biāo)
【資料圖】
1.通過(guò)學(xué)習(xí)作品《帕米爾的春天》，感受塔吉克族音樂(lè)風(fēng)格，提高多元文化鑒賞能力。
2.通過(guò)聆聽(tīng)歌曲、演唱表演、小組探究等方式，分段賞析本首樂(lè)曲。
3.理解變音記號(hào)，準(zhǔn)確的分段賞析本首樂(lè)曲，進(jìn)一步理解塔吉克族民歌的風(fēng)格特點(diǎn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
理解變音記號(hào)，準(zhǔn)確的分段賞析本首樂(lè)曲。
【難點(diǎn)】
進(jìn)一步理解塔吉克族民歌的風(fēng)格特點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導(dǎo)入
教師通過(guò)多媒體播放《掀起你的蓋頭來(lái)》，并提問(wèn)這首歌是哪個(gè)民族的民歌。
學(xué)生自由回答之后，教師總結(jié)：我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，尤其是西北地區(qū)居住的少數(shù)民族既能歌善舞又熱情好客，今天就帶著大家去了解塔吉克族的音樂(lè)風(fēng)格，領(lǐng)略《帕米爾的春天》。
(二)初步感知
1.教師播放音樂(lè)并提問(wèn)：歌曲的速度與情緒是怎樣的?是用什么樂(lè)器來(lái)演奏的?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：本首歌曲是F大調(diào)，7/8拍，速度自由、節(jié)奏歡快熱情。樂(lè)曲中大量的裝飾音，給人自由奔放、熱情酣暢的感覺(jué)，是吹管樂(lè)器笛子來(lái)演奏的。
2.教師再次播放音樂(lè)后，為學(xué)生講解變化音記號(hào)：每個(gè)音組都有12個(gè)不同的音，但用以表示音名的子目卻只有7個(gè)(相當(dāng)于鍵盤樂(lè)器的白鍵)，其余5個(gè)(相當(dāng)于黑鍵)采用“附加”變音記號(hào)的辦法來(lái)標(biāo)記。常用的變音記號(hào)有3種，分別是升記號(hào)：表示將本位音升高半音;降記號(hào)：表示將本位音降低半音;還原記號(hào)：表示將已升高或降低的音還原。
(三)深入賞析
1.教師再次播放音樂(lè)，并提問(wèn)：樂(lè)曲帶給你怎樣的感覺(jué)?
學(xué)生自由回答。
教師進(jìn)行總結(jié)：樂(lè)曲以塔吉克族民歌為素材，描繪了帕米爾高原壯麗多姿的風(fēng)光，表現(xiàn)了塔吉克族人民淳樸的性格以及對(duì)幸福生活的贊美。
2.教師再次播放樂(lè)曲，并引導(dǎo)學(xué)生以音樂(lè)興趣小組的形式，5分鐘的時(shí)間，進(jìn)行段落劃分，并試著分析每段不同的速度與情緒。
學(xué)生展開(kāi)討論，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。
討論完成后，教師引導(dǎo)小組進(jìn)行回答，從而得出本首樂(lè)曲共分為四段。第一段：快板，歡快的塔吉克舞曲主題;第二段：跳躍的快板，快速的旋律極富生氣;第三段：舒展的小快板，有沒(méi)得旋律歌唱春天的到來(lái);第四段：擴(kuò)展的中板，是全曲高潮部分。最終在歡快熱鬧的場(chǎng)面中結(jié)束樂(lè)曲的演奏。
教師對(duì)各小組進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生視唱譜例最后四小節(jié)，并注意譜例的變化音以及裝飾音，拍擊節(jié)奏。
(四)鞏固提高
教師通過(guò)多媒體的方式，展示笛子的圖片，并進(jìn)行講解。
梆笛：流行于北方，音色高亢清脆，音區(qū)較高;曲笛：流行于南方，音色圓潤(rùn)柔美，體型稍大，音區(qū)較低。梆笛和曲笛均為竹制。
(五)小結(jié)作業(yè)
師生共同回顧今天所學(xué)知識(shí)，變音記號(hào)、塔吉克族音樂(lè)風(fēng)格。
布置課后作業(yè)：搜集其他塔吉克族的歌曲，下節(jié)課分享展示。
四、板書設(shè)計(jì)
